坪镇青山园完小 邓吾佳
新课程标准指出：“写作是运用语言文字进行表述和交流的重要方式。是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”而快速写作是学生表述和交流的一种智能、技能、速度的超越性体现，其中最大的特点是受着时间制约，如记者的新闻报道，学生的临场应试均皆如此。快速写作如同高速公路上行驶的汽车，既要行得快又要行得稳，教师在训练学生快速写作的运思、行笔过程中要充分培养学生具有技能的超越感、思维的敏锐感和时间的制约感，从而才能使学生的快速写作真正达到快速、高效、优质的写作效果。因此，我们在快速写作训练方面务必把握以下几个环节。
一、储存知识信息是搭建快速写作的平台。
知识信息来自于网络、电影、电视、书籍、报刊、杂志以及社会交往中的口语和惯用语等。一是教师要提倡学生利用现代信息资源去获得更广博的知识信息，绝对不允许教师因某些学生对网络、电影、电视中的内容取舍不当而封锁他们的现代信息通道，教师要尊重学生的个性特点和兴趣爱好，正确引导学生利用信息工具去开发知识资源，开拓学生的知识视野，获取更多的有价值性的东西。二是要重视阅读能力的培养，阅读是“搜集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”促进学生“感受、理解、欣赏和评价能力”的提高。“读书破万卷，下笔如有神。”，教师应积极鼓励学生多阅读、勤积累、巧记忆，在阅读中丰富词句，充实材料，汲取文中精髓，领悟写作技巧，也只有博览群书，才会博得众长。俗话说：“秀才不出门，能知天下事。”理在阅读。在九年义务教育中要求学生达到400万字以上的阅读量。二是教师应利用社会这个广阔空间带领学生去寻求无穷的知识乐趣。教师应激发学生自主参与社会活动，要真正成为学生活动的组织者、参与者，引导学生多参与社会活动，收集、整理社会交际中的口语和惯用语。因为，口语和惯用语是人们在长期的社会实践生活经验中总结出来的，它含义深刻，说服力强，感染力大，最能被广大读者所接受。三是要激活学生观察的动感，培养学生观察习惯，并把平时观察到的新鲜有趣的东西记录下来，作为创作的源泉。
学生通过多种形式的知识信息收集，采取识记和摘录的方法形成“知识软件”和“知识硬件”信息库。所谓“知识软件”是指通过各种形式的收集后识记在大脑里的知识信息，这种信息提取快而且非常灵活，最适合快速写作所利用。所谓“知识硬件”是指学生在阅读过程中所发现的精华，由于一时难被大脑所识记就记录在专门的小本子上，称为读书笔记。学生一旦丰富了这两大信息库，就能为快速写作提供丰厚的材料，取之不尽，用之不竭，学生写作就会得心应手，文笔流畅。
二、打好写前腹稿是写好快速写作的关键。
快速写作应拽紧“腹稿——写作”两个流程。腹稿，就是作者根据提纲安排的次序，把文章的内容在头脑中一段一段想清楚，使文章结构在大脑中形成一个初步框架，也就是作者对所行文的大体轮廓在心理盘算一遍。腹稿包括的内容大体有审题立意、搜材选材、结构成文。打腹稿具有较大的可塑性，一旦发现毛病，比较容易修改，这样写出来的文章一般不会有较大的返工。快速作文写作的时间短，任务重，很少有修改的时间空间，这就要求学生写前必须先打好腹稿，做到胸有成竹，烂熟于心才下笔。教师在教学中应重视这种能力的培养。
这样才会在快速写作时文思泉涌，挥洒自如。但要值得注意的是不要漫无边际地去想，则会延误写作时间。
三、多写作是提高学生快速写作的主措。
“拳不离手，曲不离口。”，什么事情都是熟能生巧，写作也不例外。要使学生的文章既写得好又写得快，就必须多写。多写，可以对已有知识信息进行提炼与拷贝；多写，可以对原有理论根底的再造与升华；多写，可以逐步提高学生的作文速度与质量。教师应从以下三个方面来做工作：一是要培养学生的写作兴趣。兴趣培养是提高写作能力的前提，学生有了浓厚的写作兴趣就能迸发出写作的潜能，使学生对写作能达到“不用扬鞭自奋蹄”的境界。二是要为学生搭建写作的平台。以活动促写作，让学生主动参与社区活动、阅读活动、参观采访活动、各种文娱体育活动，为学生写作提供生动的素材；以创刊促写作，让学生利用自己的作品作为刊物来源，以刊本和墙报为载体，激活学生的写作兴趣；以推出的方式促写作，对写得有特色的学生作品教师应积极推出，向各类刊物投稿，为学生创造获得成功的喜悦；以日记促写作，激励学生写生活日记、观察日记和阅读日记等逐步培养学生的写作习惯，提高写作能力。三是为学生提供写作的空间，教师应每天留给学生适当的时间，创设适当的机会，不能让学生的练笔无隙可击。
四、夯实写作基础是写好快速写作的前提。
没有坚实的基础，不能成大厦。建筑如此，写作也皆如此。教师在作文教学中应重视对学生写作基础知识的教学，让学生掌握写作的基本要领。比如从写作过程来讲，要学生学会搜集、构思、表达和修改。从文章构成的要素来讲，要学生明确不同文体的不同结构方式，如记叙文有时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果；议论文有论点、论据和论证；说明文要说明事物的形态、性质、功用等。从文体来讲要学生感受记叙文、议论文、说明文、应用文、散文和诗歌等所具有的鲜明特色。从修辞格来讲，有比喻、比拟、夸张、排比等等它将会是学生在写作上使语句更生动、更具体、更形象。要学生达到上述这样较深层的境界不是一朝一夕能就，这就要求教师在平时的语文教学和作文教学中不能单一化，要注重知识、能力的发散与协调，要注重学生终身发展的需求。
只要学生有了较深的写作底蕴，快速作文就能达到主题鲜明、结构严谨、语言生动的效果。但要注意的是教师不能对学生作文的标准过高，根据新课程标准只要学生做到“具体明确，文从字顺。”就达到了写作目标。
五、把握写作时间是快速写作成功的保证
快速写作是受时间约制的，新的课程标准要求“40分钟内完成500字以上的作文”。那么，学生必须合理分配好时间，准确把握时间，切实做到分秒必争。但强调学生不能因时间的宝贵而不假思索，见题行文，最后会适得其反。教师应在平时的训练中注重培养学生快速写作能力，不断更换每次的训练时间，培养学生学会根据自己平时的写作能力来准确把握整体时间和按“腹稿与写作”两个流程合理分配时间的能力。
总之，学生快速写作能力培养的方法不拘一格。我们只要能将学生的写作能力得到快速向前发展，都是行之有效的方法。
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